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形成性評價與總結性評價
教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）評價就其目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結性評價”兩種類型。
“形成性評價”與“總結性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。形成性評價（formative evaluation）是通過診斷教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）方案或計劃、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動質量的評價。一般地說，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評對象進行分等鑒定�？偨Y性評價（summative evaluation）與此不同，它是在教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動發(fā)生后關于教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）效果的判斷。一般地，它與分等鑒定、作出關于受教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者個體的決策、作出教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）資源分配的決策相聯(lián)系。學生的畢業(yè)考試、教師的考核、學校的鑒定都是總結性評價的例子。由此可見，這兩類評價活動是有區(qū)別的，并且，這些區(qū)別可以進一步從以下幾方面加以說明：
第一，形成性評價與總結性評價的目的、職能（或者說期望的用途）（expected uses）不同。布盧姆（Bloom，B．S．）曾經明確指出，這兩種評價相區(qū)別的“明顯的特征在于目的（期望的用途）”。他進一步指出：“形成性觀察的主要目的是決定給定的學習任務被掌握 的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是為了對學習者分等或鑒定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必需的特殊的學習上�！� 布盧姆的這段話主要是針對學生學習成就的評價而言，但其基本精神同樣也適用于教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）評價的其他方面。在教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）方案的評價中，形成性評價通過社會需要、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動參與者的需要的評定、可行性研究、實施過程存在的問題等方面的調查，將其目的指向改進教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動的質量。
總結性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。總結性評價與教學效能核定（accountability）聯(lián)系在一起，它為關于個體的決策、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）資源投資優(yōu)先順序的抉擇等提供依據(jù)。
第二，形成性評價與總結性評價的報告聽取人（audience）不同。形成性評價是內部導向的，評價的結果主要供那些正在進行教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）活動的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）
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