高中生的主要心里特點(diǎn)

留意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地留意與自己愛好有關(guān)的事物，并能分配留意。 　　觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。 　　初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考題目，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。　　思維活躍，經(jīng)常提出題目，能獨(dú)立地判定是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評論和爭論，�？椽�(dú)立地解決題目，但往往會以點(diǎn)概面，比較偏激。 　　2 、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動布滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動；碰到挫折會有種種消極情緒。 　　由于思維的獨(dú)立性和自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。 　　3、意志動機(jī)的主動性、目的性增強(qiáng)，能把握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有進(jìn)步。 　　4、愛好范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。 　　5、動機(jī)層次進(jìn)步，對社會各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評價能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動機(jī)，體現(xiàn)了各自的價值取向。但對權(quán)利的需求多于對自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動的需求。 　　6、自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會出現(xiàn)自我與社會的沖突，有的學(xué)生自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑。 　　7、交友熱情高，迫切需要情感氣力和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。 　　8、對異性性關(guān)注上升，在公然場合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，�？匆�起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對異性較為隱定的情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。 　　9、獨(dú)立生活能力和社會適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會結(jié)驗(yàn)和熟悉的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識別力有限之間的矛盾。 　　10、對職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)進(jìn)預(yù)備期，能結(jié)合自己的愛好、能力、社會價值取向以及親身利益的需求。 

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