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切莫冷落小學語文“自讀課本”
——對“自讀課本”使用現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
根據(jù)《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》的基本要求，“九義”小學語文課本在內(nèi)容和結構上作了 相應的調(diào)整，將三類課文改為兩類，把獨立閱讀課文從語文教科書中剝離出來，單獨編成“自讀課本”，與教 科書配套使用。筆者認為這一調(diào)整有三個“有利于”：（1 ）調(diào)整前，不少語文教師由于對三類課文的編寫意 圖及其特點把握不準，往往把獨立閱讀課文當作講讀課文來教，加重了學生的負擔�，F(xiàn)在這樣一調(diào)整，有利于 改變以前那種狀況。（2）學生有了自讀課本， 不僅擴大了閱讀量，而且擁有了閱讀的主動權，有利于自學能 力的培養(yǎng)與提高。（3）貧困地區(qū)的學生的課外讀物匱乏，有了自讀課本， 就為這些地區(qū)的學生提供了豐富的 課外閱讀材料。
一、冷落小學語文“自讀課本”的現(xiàn)狀不容忽視
自讀課本的使用，為提高學生的自讀能力，為小學語文教學實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。然而，一些學校和 教師未能站在素質(zhì)教育的高度來認識自讀課本的作用。筆者調(diào)查了一些學校，發(fā)現(xiàn)在對待或使用自讀課本時存 在一些問題，其具體表現(xiàn)為：
1.把訂閱自讀課本看作是負擔。不少學校只給學生訂語文教科書，不訂自讀課本，說是為了減輕家長的經(jīng) 濟負擔。各年級自讀課本的印數(shù)均大大低于語文教科書的印數(shù)，可見有相當多的學生沒有自讀課本。
2.把自讀課本看作是一般的課外讀物。有些學校認為，眼下課外讀物浩如煙海，學生訂閱自讀課本是多此 一舉。
3.把自讀課本作為擺設。一些學校雖然給學生訂了自讀課本，課表上也安排了閱讀課，由于自讀課本的內(nèi) 容不列入“考試”范圍，也就不加指導和檢查。自讀課本實際上成了一種擺設，發(fā)揮不出應有的作用。
4.音像制品搶占了課外閱讀陣地。學生用在熒屏上的時間多了，課外閱讀的時間少了，因而，自讀課本受 到冷落。一些學生即使看自讀課本，也多為匆匆而過，只是認一下“門牌號碼”。
究其原因，主要仍是“應試教育”的影響，加之教師認識上的偏頗和操作上的偏差，致使自讀課本未能真 正起到提高學生語文素養(yǎng)的作用。
二、用好“自讀課本”的兩點思考
1.認識上位，充分認識學生課外閱讀的意義和自讀課本的特點及其作用。
（1）課外閱讀對拓寬學生的知識面，提高學生的讀寫能力， 陶冶學生的情操起著重要的作用。呂叔湘說 ：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書。”葉圣陶說：“從前那些讀 書通了的人，那些成為學問家著作家的人，可能是像叔湘同志說的‘得益于課外看書’。”如果只重課內(nèi)講讀 ，忽視廣闊的課外閱讀，無異砍掉一只臂膀�！吨袊逃龍蟆酚浾呃罱ㄆ酵驹鴮﹂喿x教學的現(xiàn)狀作了調(diào)查， 指出：“學生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語文能力的最大障礙�！币虼耍n外閱讀應該引起足夠的重視 。實踐證明，學生要學好語文，既要搞好課內(nèi)學習，又要搞好課外學習，只有既重課內(nèi)，又重課外，學生的語 文能力才能日益提高。
（2）自讀課本不同于一般的課外讀物和學習輔導材料， 它是根據(jù)學生認識事物的規(guī)律及學習語文的規(guī)律 ，循序漸進地安排學習內(nèi)容，既注意縱向聯(lián)系，又注意橫向聯(lián)系，形成了縱橫交錯的訓練整體。它具有以下一 些特點：一是選文按組編排。其內(nèi)容與同組教科書上的課文有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了內(nèi)容的一致性。二是圍繞教 科書中的讀寫重點訓練項目選文。全套自讀課本分低、中、高三個階段，體現(xiàn)了語文基本功訓練的三次循環(huán)， 使其更具科學性。三是自讀課本中的課文屬獨立閱讀課文，獨立性很強，充分體現(xiàn)了學生閱讀的自主性。
自讀課本是小學生獨立閱讀的基本材料，是開發(fā)學生心智，培養(yǎng)自學能力的重要渠道。讓學生在自讀中學 會獨立
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