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蒙古語授課大學(xué)生就業(yè)困境及對策論文
摘要:就業(yè)是民生之本。解決好就業(yè)和再就業(yè)問題，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系國家發(fā)展大局穩(wěn)定，同時也關(guān)系全面建成小康社會的偉大藍圖。據(jù)統(tǒng)計，2015年，我國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比2014年增加了22萬，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生總數(shù)達到11.7萬人，其中，據(jù)不完全統(tǒng)計，蒙古語授課高校畢業(yè)生總數(shù)達到2萬余人，這些數(shù)據(jù)充分說明高校就業(yè)群體愈加龐大，結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出，尤其是蒙古語授課大學(xué)生受交流溝通差、匹配崗位少以及自身能力有限等因素的影響，導(dǎo)致就業(yè)形勢異常嚴峻。
關(guān)鍵詞:蒙古語授課；大學(xué)生；就業(yè)困境；對策分析
在高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變和我國大學(xué)生就業(yè)制度演變的綜合背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)由“賣方市場”轉(zhuǎn)向了“買方市場”，作為內(nèi)蒙古地區(qū)未來經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮中堅力量的蒙古語授課大學(xué)生也有著同樣的就業(yè)難題，再加上他們必須要適應(yīng)主流文化、克服語言障礙等特殊境況，其就業(yè)形勢不容樂觀。做好蒙古語授課大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系到大學(xué)生個人、家庭、高校，也是反映我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的一項重要指標，更是培養(yǎng)民族人才的重要渠道。
一、蒙古語授課大學(xué)生就業(yè)困難及成因剖析
�。ㄒ唬┟晒耪Z授課教育中存在的問題
1.高校專業(yè)設(shè)置問題的原因。內(nèi)蒙古自治區(qū)大部分高校蒙古語授課設(shè)置專業(yè)就業(yè)率偏低，并且有個別專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代變化的需求。在大部分高校，沒有設(shè)立漢語言文學(xué)課程。導(dǎo)致蒙古語授課大學(xué)生漢語溝通能力差，只能依靠學(xué)校組織的活動和日常積累來提高，收效甚微。在大部分高校，蒙古語授課大學(xué)生的許多課程比漢授生要求簡單，硬性指標少。這些降低低標準的優(yōu)惠機制，反而影響了他們自律、自強和能力建設(shè)。
2.高校日常管理問題的原因。大學(xué)是塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵期，需要自律，更需要他律。蒙古族學(xué)生由于熱情、老實、直爽的性格，自律意識不強，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確等不良后果。年級輔導(dǎo)員和班主任的跟進不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象常有發(fā)生。
3.高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的原因。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門由于人員配置不合理、工作量大、經(jīng)費有限等原因，以及沒有系統(tǒng)研究蒙古語授課大學(xué)生就業(yè)路徑的原因?qū)е戮蜆I(yè)率低。
4.師資隊伍建設(shè)中存在的問題。大部分高校對蒙古語授課重視不夠，蒙漢兼通教師緊缺。部分教師普通話不過關(guān)導(dǎo)致學(xué)生聽講更加困難、逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┟晒耪Z授課大學(xué)生自身原因
蒙古語授課學(xué)生習(xí)慣用母語來獲得知識和文化，運用母語來溝通交流。由于蒙漢語言屬于兩個不同的語系，蒙漢語言文化之間存在著諸多差異”，使大部分蒙古語授課大學(xué)生的漢語溝通能力大不如漢授生，從而就業(yè)率也大不如漢授生。極大部分蒙古語授課大學(xué)生來自于農(nóng)村牧區(qū)，家庭經(jīng)濟條件較差，或多或少的存在自卑心理，就業(yè)預(yù)期高，就業(yè)壓力大、創(chuàng)業(yè)意識不強等。蒙古語授課大學(xué)生熱愛文體活動，大部分時間用于參加各類文體活動導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足。
二、蒙古語授課大學(xué)生生就業(yè)困境對策
�。ㄒ唬┟晒耪Z授課教育層面對策
1.加快高校改革步伐。高校要開展針對蒙古語授課大學(xué)生的就業(yè)市場調(diào)研，了解就業(yè)現(xiàn)狀，分析原因，并及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。要以大學(xué)生能力建設(shè)為中心，科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)民族特色人才。建議合理設(shè)置蒙古語授課大學(xué)生的畢業(yè)條件，從嚴要求，提高本領(lǐng)。
2.配備蒙漢兼通的年級輔導(dǎo)員和班主任并要求深入學(xué)生掌握一手資料，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)等信息，并采取幫扶手段提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
3.就業(yè)部門要設(shè)立專題研究蒙古語授課大學(xué)生就業(yè)方案，積極開拓適合于蒙古語授課大學(xué)生的就業(yè)市場。
4.按照比例配備蒙漢兼通專業(yè)教師，提高教師隊伍水平，從嚴要求教師授課用語。
(二)蒙古語授課大學(xué)生個人層面對策
1.科學(xué)認識就業(yè)優(yōu)勢。（1）政策優(yōu)勢。引導(dǎo)利用政策幫扶優(yōu)勢合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立遠大目標，全力推動解決蒙古語授課大學(xué)生的就業(yè)困難問題。（2）語言優(yōu)勢。蒙古語授課大學(xué)生能夠熟練的運用蒙古語言文字。并通過漢語教育的普及，大部分蒙古語授課大學(xué)生蒙漢雙語兼通。對民族地區(qū)就業(yè)市場來講，蒙漢兼通其實是一項得天獨厚的語言優(yōu)勢。（3）地域優(yōu)勢。蒙古語授課大學(xué)生作為民族地區(qū)寶貴的人才資源，肩負著建設(shè)家鄉(xiāng)和傳承文化的歷史重任。民族地區(qū)民族團結(jié)、經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定需要包括蒙古族在內(nèi)的全區(qū)多民族大家庭的共同參與和努力。因此，在廣闊的民族地區(qū)，蒙古語授課高教畢業(yè)生就業(yè)理應(yīng)大有市場。
2.練就良好的就業(yè)能力。蒙古語授課高校畢業(yè)生要沖破思想壁壘，正確認識當前就業(yè)形勢的嚴峻性和挑戰(zhàn)性，刻苦努力，練就硬本領(lǐng)，提高就業(yè)能力。
3.設(shè)立多項幫扶措施，使蒙古語授課大學(xué)生樹立信心、積極創(chuàng)業(yè)。
4.引導(dǎo)蒙古語授課大學(xué)生學(xué)會時間管理，做到學(xué)習(xí)與興趣發(fā)展倆不誤。
參考文獻：
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