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二年級科學上冊教案（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的二年級科學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級科學上冊教案 1
【教學目標】
1.科學概念目標：知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。
2.科學探究目標：能根據自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。
3.科學態(tài)度目標：愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。要珍惜和愛護我們的地球。
4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：意識到仔細觀察思考可以更好的了解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到保護地球家園的重要性。
【教學重難點】
1.教學重點：讓學生能大概了解地球（其實是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。
2.教學難點：學生自己通過觀察說出地球上的東西。
【教學準備】
1.小組活動：每人一支彩筆。
2.教師準備：班級記錄單，地球家園圖，相關的圖片與視頻。
【教學過程】
一、視頻或圖片導入：（預設3分鐘）
播放一些地球在宇宙中的視頻，讓學生簡單了解一下地球是一個球體，是宇宙中的一顆行星。
二、深入了解地球上有什么（預設10分鐘）
在浩瀚的宇宙中，我們賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰可以說一說你知道的地球都有什么呀?
學生回答。
想不想多了解一些我們的地球呢?
播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動物海洋的圖片。
觀看后再提問學生地球上都有什么呀?
學生回答。
三、動手畫一畫。（預設20分鐘）
老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面要畫什么?同學們知道么?
學生回答可以畫什么?
小組交流
老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖?現在每位同學拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！
組長領取繪畫材料。
各組開始繪制自己的.地球家園圖，教師巡視指導。
四、交流和總結（預設5分鐘）
各組完成后，進行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么?
那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢?大家討論一下。
學生交流發(fā)言
教師小結：地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護地球的完整。
最后大家將我們的班級記錄表填寫完整。
五、拓展（2分鐘）
大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么?
【板書設計】：
地球家園中有什么?陸地：山川動植物人類
地球水:海洋河流
空氣陽光
地球上有
二年級科學上冊教案 2
【教學目標】
科學概念目標：
1．用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2．某些材料可以反復使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。
科學探究目標：
1．能利用工具對材料進行簡單的加工。
2．通過口述與畫圖的方式表達自己的設計與想法，并完成任務。
科學態(tài)度目標
1．感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學會與他人交流、分享與合作。
2．有反思自己設計制作的物品的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1．體會材料性能對產品功能的重要性。
2．意識到廢舊材料可以回收后再次使用。
【教學重難點】
重點：
1．知道用不同材料制作的帽子，它們的功能是不一樣的。
2．可以根據需求，選擇合適的材料做一頂帽子。
難點：與同伴合作動手做出一頂符合需求的帽子。
【教學準備】
為學生準備：卡紙、墻紙、一次性塑料碗、紙盒、半圓形卡紙、紙帶；
教師準備：4種帽子實物與圖片（毛氈帽、遮陽帽、鴨舌帽、安全），大小不同的塑料碗。
【教學過程】
一、選擇合適的帽子
1、出示各種各樣的帽子
2、提問：在我們的生活中有各種各樣的帽子，你會選擇合適的帽子戴嗎？
3、冬天的.時候，你會戴那一頂帽子？為什么選這一頂呢？
教師出示他選擇的氈帽，說說為什么這頂帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和結構）
4、那夏天呢?我們知道，夏天非常的熱，太陽光很曬，這個時候你還會選擇這頂毛茸茸的帽子？那你會選哪一頂？為什么？
鴨舌帽和草帽都可以擋住一些太陽光。
5、（建筑工地）在工地上，你會選擇戴哪頂帽子？為什么？
請一個小朋友來壓一壓？感覺到這種堅硬的材料用來做帽子可以保護我們的頭。
6、說說廚師帽、裝飾的帽子、雨衣的帽子的作用。
7、小結：帽子的材料不同，它的用途也不一樣。
二、了解帽子的結構和形狀
1、出示秋游圖
提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎？（出示課題）
2、出示材料圖片
材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙
提問：你會選擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子？
3、學生發(fā)言，歸納出帽子的結構
教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。
4、選擇材料
只能用（）和（）做防曬帽子嗎？你為什么不選棉墊？為什么不選桌布？
5、帽頂和帽檐的形狀
提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎？還可以做成什么形狀？
帽檐呢？
除了這樣圓圓的大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。
在黑板上粘貼不同形狀的帽子。
6、出示實物材料并介紹
提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好？
小結：我們做的帽子要適合我們頭的大小。
還有一些紙盒可以做成方頂的帽頂，還有紙帶可以做沒有頂的帽子，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂的帽頂。而這些大卡紙和墻紙可以用來做帽檐。
7、視頻介紹做帽子的方法
三、設計制作防曬帽子
出示記錄單
1、以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。
2、選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。
3、制作防曬帽子。
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四、帽子展示會
1、個別展示
哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。
你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂的帽子，你們用什么做的，選了哪些材料。（請2-3位小朋友）
2、評價全部
我們全班做了這么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又好看。
評比要求:
�。�1）我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一個同學就當小模特。
�。�2）現在請小模特帶著你們的帽子上臺。小模特要展示好啊，一定要讓評委們看到你的帽子。在座的評委們，你們的權力很大，你們一定要看清楚哪頂帽子既防曬又好看，然后上臺將你的笑臉貼在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。
3、評價收到笑臉最多的三頂帽子。
這幾頂帽子收到的笑臉最多，我們看看：他們都有大大的帽檐可以防曬，而且上面做的這么漂亮，在這么短的時間內完成，真厲害。
4、改進美化帽子
其他防曬效果做的不夠理想或者做的不夠美觀的可以帶回去，這頂帽子就留給你們了，你們可以再去修改、美化它，讓我們親手做的這頂帽子更實用漂亮。
五、課外拓展
1、下一節(jié)課我們可以再給大家評比一次。
2、今天我們用現成的材料做的是能防曬的太陽帽。天冷了，我們能用今天學的方法做一頂保暖的帽子嗎？回家后大家可以做做看。
二年級科學上冊教案 3
教學目標：
科學概念目標：
1、地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。
2、陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。
科學探究目標：
1、會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。
2、能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自己的觀點。
科學態(tài)度目標：
1、對探究“地球家園中有什么”感興趣。
2、愿意傾聽，積極分享。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。
教學重難點：
重點：會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。
難點：理解人類的'生活離不開地球提供的各種資源。
教學準備：
教師：多媒體課件、班級記錄表等。
小組：學生活動手冊等。
教學過程：
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：多媒體課件]
1、展示一張?zhí)战嵌扰臄z的地球動態(tài)圖。
提問：這是什么。（預設：地球）（板書：地球。）
師補充：這是我們賴以生存的地球家園。
2、提問：同學們，你了解我們自己的地球家園嗎。
師通過部分圖片提示，引導學生說說對地球家園的認識。
3、師小結并揭示課題：地球家園中有什么。
�。ò鍟暾n題）
二、探索：地球家園（預設20分鐘）
[材料準備：多媒體課件、學生活動手冊、班級記錄表實物展臺]
1、出示活動手冊，提問：地球家園中有什么。師示范并提醒學生：圖畫簡明即可，無需裝飾上色。
2、學生獨立地在活動手冊上用簡筆添畫地球家園成員。
3、小組交流：地球家園中有什么。
四人小組交流，比一比哪一位同學的地球家園內容最豐富，并以這一位同學的手冊為基礎，補充其他同學描繪的地球成員。
4、班級交流：地球家園中有什么。
�。�1）實物展臺投影其中一組的活動手冊。
�。�2）其他小組補充，注意交流規(guī)則：講過的不再重復。
�。�3）按照學生的匯報完成班級記錄表（適時板書），提示學生給地球成員進行分類。如將樹木花草歸為“植物”，將蟲魚鳥獸歸為“動物”等，當然也可以從有無生命、是否天然等標準分類，教師挑選典型的一種標準隨機完成板書。
�。�4）小結：地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。
三、研討：缺一不可的地球“成員”（預設5分鐘）
1、提問：這么多的地球“成員”，缺少一種可以嗎。
2、用“如果缺少了（），會（）�！钡姆绞秸f說自己的想法。
3、小結：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯系的，人類離不開地球家園上的各種自然資源。
四、拓展：走近我們的地球家園。（預設10分鐘）
1、提問：如果到田野、山坡、森林里，我們還能看到家園中有什么。
2、師組織學生進行校內觀察，完善活動手冊。
�。ㄒ暰唧w教學時間是否充足而決定此環(huán)節(jié)是否開展）
3、課外拓展：在家長的帶領下，到戶外觀察地球家園還有什么，進一步完善活動手冊。
4、機動：指導完成設計的作業(yè)題。
板書設計：
活動手冊使用說明：
在活動手冊中的那個圓圈代表的是地球。學生需要在圓圈（地球）的周圍用圖畫描繪他們對“地球家園中有什么”的認識。
注意提醒學生要以圓圈的各段弧線為底部來畫相應的物體，教師可以給學生手繪一個物體當作例子。當然由于時間有限，建議學生畫簡筆畫或補充簡單文字，顏色等不做要求或可以課后完善。
作業(yè)設計：
判斷題：（對的打“√”，錯的打“×”）
1、我們能看到太陽月球，所以太陽月球也是地球家園中的成員。（×）
2、地球上所有害蟲都是地球家園的成員，但是它們給人類帶來了很多壞處，我們應該全部消滅它們。（×）
3、人類離不開地球家園中的各種自然資源。（√）
二年級科學上冊教案 4
【教學目標】
科學概念目標
1、不同的物品是由不同的材料做成的。
2、物品可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些特性來區(qū)分物品或材料。
3、不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途。
科學探究目標
1、在教師的指導下識別出構成不同餐具的不同材料。
2、在教師的指導下運用多種感官觀察材料的特點，與同伴交流自己的觀察結果。
3、在教師的指導下，用科學詞匯初步描述常見材料的特性。
4、在教師的指導下，將學習到的知識運用到新的情境中去。
科學態(tài)度目標
1、發(fā)展探究物質世界的興趣。
2、實事求是地描述材料的特性，養(yǎng)成用事實說話的意識。
3、認識到在科學研究中準確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
1、意識到材料對于制造人工世界的.重要性，選擇材料制造物品需要考慮其優(yōu)缺點。
2、了解人類對于材料的正確利用，給人類的生活帶來了便利。
【教學重難點】
教學重點：多種感官觀察材料的特點，用科學詞匯描述材料的特點。
教學難點：進一步辨識物品和材料，將材料的特點與現實功能聯系起來。
【教學準備】
學生準備：金屬碗、勺子，木頭碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大鏡，盒子，活動記錄單，拓展活動單
教師準備：課件，盒子，四類8種餐具，巧虎手偶，評價表，板書貼
【教學過程】
一、情境導入：聚焦四種材料的特點（8分鐘）
1、（PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶）
巧虎：小朋友們大家好，我是巧虎，今天要告訴大家一個好消息，我的妹妹小花學會自己吃飯了，我非常高興，想要送給妹妹一套餐具，可是我到超市看了一下餐具的種類真多呀，一下子他想不好該送妹妹怎么樣的餐具了，20x班的小朋友可以幫幫我嗎？
2、今天我們就一起來幫巧虎選一選這些《不同材料的餐具》（出示課題）。
3、巧虎問：這些碗和勺都是什么材料做的呀？（配合手偶）我們小朋友能告訴巧虎嗎？（學生回答：金屬，陶瓷，塑料，木頭）
4、巧虎（配合手偶）：原來是這樣，那這些材料都有什么特點呢？我們誰能幫幫他？（看情況）沒人回答：看來沒有實際的觀察，小朋友們也和巧虎一樣對這些做碗材料的特點不太了解，怎么辦呢？（實際觀察）有人回答，追問你是怎么知道的？我們對于材料特點的描述都必須根據自己的實際觀察才行哦。為了更好的解決問題，老師特地從商店里借來這些餐具，希望小朋友們可以仔細觀察，幫助巧虎。
二、探索活動一：對餐具進行觀察（15分鐘）
1、小朋友們，那我們可以怎么觀察呢？（學生說一說，復習用眼睛看，用放鏡看一看；用鼻子聞一聞，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵聽一聽）微課播放
2、【發(fā)材料】，開始觀察（時間7-8分鐘），師指導、評價
3、【收材料】，好了，現在我們都觀察了這些餐具，哪一個小組的小朋友可以給巧虎介紹一下制作這些餐具的材料都有些什么特點呢？帶著展示板上來吧，（小組匯報，關注其余學生的傾聽，及時評價）。
4、還有哪個小組，有自己不同的看法？（再挑選1-2組）【師做好班級記錄單】
5、悄悄告訴大家一個小秘密，就在剛剛上課之前，老師在準備材料的時候，出了一點小意外，老師不小心把一個裝材料的盒子打翻了，結果就這樣了（出示圖片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好），小朋友們能從這件事情中得到什么啟發(fā)嗎？
生：陶瓷易碎，金屬、塑料、木不易碎
三、研討四種材料做的餐具的優(yōu)缺點（5分鐘）
1、巧虎：謝謝小朋友們的努力，這下我總算對這些材料做的餐具有些了解了，小朋友們，你們覺得我選擇什么材料的餐具送給小花妹妹比較合適呢？（生回答）
2、追問：這種材料做的餐具有什么優(yōu)點或缺點嗎？（生：不易碎，漂亮）
3、追問：為什么沒有小朋友選擇陶瓷的餐具呢？（生：易碎）
4、巧虎：聽了小朋友們的分析，我終于知道該怎么選了，謝謝大家了。
師：老師也要謝謝你們，你們考慮的真周到啊，確實，我們在選擇材料的時候要考慮它的功能，看看這種材料能不能滿足我們的需求。
四、活動二：做“神秘的盒子”游戲（10分鐘）
1、師：巧虎為了感謝大家對他的幫助，他想和小朋友們玩一個游戲。
經過我們的幫助，巧虎已經選擇了一套餐具，他把選好的餐具放在了這個神秘的盒子里，讓大家猜一猜他選擇的是什么材料做的餐具，不過你只能說一說里面餐具的特點，他只會回答你“是”或者“不是”，看看你能不能猜對哦！游戲規(guī)則你們理解了嗎？下面我們先請一位小朋友來試一試吧！
生嘗試游戲
師：這位小朋友真的非常厲害哦，對材料的特點也掌握的非常好。
2、這個神秘的盒子也非常神奇哦，就在剛剛它把里面的餐具變成了另一種材料做的了，誰來猜一猜現在是什么材料做的餐具呢？
生猜測
師：這位小朋友也很機靈哦，咦，怎么又變了一種材料，這回誰來猜一猜呀？
生猜測（示范猜2-3次）
3、師：這位小朋友這么快就猜對了，看來大家都很會玩這個游戲了呢！接下來巧虎說我們可以在自己的小組內玩一玩這個游戲，一位小朋友扮演巧虎在盒子里悄悄放好一套餐具，讓另一位小朋友來猜，巧虎想看看哪一組的小朋友玩的，大家輪流玩一玩哦，現在開始吧！
4、生游戲（機動）
巧虎：哇，小朋友們都好厲害呀，猜的越來越快了哦！
師：請小朋友們把餐具和其他工具收進盒子里。剛剛第xx，xx組的小朋友表現的都非常好哦，游戲玩的很投入，整理東西也非�？欤�
五、拓展：還有那些物品可以用不同的材料制成（課內、課外機動）
師：今天我們知道了餐具可以用不同的材料來制作，大家仔細思考一下，在我們的生活中你還知道那些物品可以用不同的材料來制成呢？你可以仿照第一朵小花來寫一寫，看看誰能想到更多的物品。（設計意圖：將本節(jié)課所學的“一種物品可以用不同的材料組成”遷移到其他物品。）
二年級科學上冊教案 5
一、教材分析
本課是二上第二單元第五課，是工程技術領域課型在小學科學里第一次出現，第一次設計。學生通過前4課的科學原理學習，轉向從一個小樣本的整體角度，感受物品是由多種材料組成的。從微觀的角度看材料的特點，演變及優(yōu)化組合。本節(jié)課借助椅子為學生提供真實探究的機會，學生要觀察椅子不同的部分，是由不同材料的組成，認識椅子“樣本”，辨識材料在生活中的真實存在狀態(tài)。引導學生觀察辨識每部分材料，將椅子的材料特征與其功能聯系起來。對比使用一種材料與多種材料做椅子的不同�；貧w到學生生活，認識制作椅子的材料選擇取決于椅子的功能及使用場景。
二、學情分析
二年級的孩子，會無意識的根據自己的需求選取不同的材料，但是指向材料性能的問題不一定想過。如材料指什么，材料有何特點，材料與物體的不同。對材料的特點，多是根據生活經驗來描述，既有特點，也有用途，理解模糊，描述隨意。對材料的用途，對多種材料的綜合運用，學生的選擇會比較隨意，較少同學能根據需求選擇合適的材料。所以教師要提供適當的腳手架，幫助孩子學習，如讓學生對比著去觀察教室椅子和瓦楞紙椅子，不是憑空想象椅子有什么功能，提供給孩子觀察的范例和匯報的模板，讓孩子學會觀察，學會匯報。
再如從功能的角度，去選擇什么材料，對于學生來說是一個難點，可以提供腳手架，降低學生學習的難度，讓孩子們學著如何去設計，也為下一節(jié)課做鋪墊。
三、教學目標：
科學概念：通過對比觀察椅子，知道物體是由一種或多種材料做成的，不同的材料具有不同的特性。通過交流研討，知道材料的特性決定材料的用途。
科學探究：在教師指導下，利用多種感官，觀察椅子的結構，用觀察描述與比較等方法辨識材料特性，進行小組交流和全班交流。
科學態(tài)度：通過對比兩種椅子的交流研討，樂于表達自己的思考，主動與他人分享自己的觀點。
科學、技術、社會與環(huán)境：通過送椅子回家的活動，知道為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。
四、教學重難點：
【教學重點】為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。
【教學難點】在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。
五、教學準備：
教師：課件PPT（含視頻資料）、各類椅子10把、帶拼音板貼一組、活動展示臺、希沃授課助手及硬件配套、對教室進行活動分區(qū)。
學生：4人小組，姓名貼
六、教學過程：
課前導入
談話導入，自我介紹，明確上課口令。
活動一：椅子派對入場式（6min）
今天我們教室里來了一個新朋友，你們想認識一下么？那就請瓦楞紙精靈入場。
微課1：
（設計意圖：用圍坐一圈的形式，讓學生可以更好的參與學習，減少場地的束縛。用開派對的形式引入，吸引孩子的注意力。）
1號嘉賓是不是椅子呀？預設是，它有哪些部分組成，如果和你自己做一個比較，你覺得這是椅子的什么結構。引導學生慢慢講全椅子的結構，板貼。
請2號嘉賓入場（教室椅子，沒有扶手）。問學生是不是椅子，少了哪些結構。預設：是椅子，少了扶手。觀察的非常仔細，少了扶手也還是椅子
請3號嘉賓入場（塑料椅子）。先問是不是，再問少了哪些結構。和2號相比，少了什么。有靠背的才叫做椅子。抓到一個調皮鬼，把它請出去。
其余椅子依次快速進場，問是不是。一共11把，凳子和椅子的區(qū)別。
你們很厲害，這么短的時間就把椅子和凳子區(qū)分開來了，還知道了椅子的結構有……
�。ㄔO計意圖：通過椅子入場儀式，讓學生先了解椅子的結構，再在一次次有趣的判斷中明確椅子的結構。同時也暴露出了學生的前概念，可以在后續(xù)游戲中對前概念錯誤進行針對性的糾正。）
活動二：搶椅子（25min）
那接下去我們進行搶椅子比賽了，玩之前先把規(guī)則聽清楚哦！請瓦楞紙精靈來介紹一下吧。
微課2：
1、坐墊有海綿的。
第一次比賽，我們要選擇的是坐墊有海綿的椅子，教師指導示范。請小組討論，選擇那些椅子派，代表比賽。
哪幾組獲勝了？請小朋友們判斷，錯誤的小朋友回位置。
你坐在海綿上有什么感覺？海綿比較軟，坐著舒服。
坐墊只用海綿可不可以。預設，不可以，海綿太軟了，撐不起來。
我們的坐墊運用了哪幾種材料？由金屬（塑料）和海綿兩種材料組成。
用兩種材料做坐墊有什么好處哪？預設：更堅固，更好的固定，更舒服（又舒服又堅固）。
單一材料有局限性，我們會根據需求選擇多種材料做椅子，更好的'滿足我們的需求。
2、椅腳有塑料的。
下面要進行第二次比賽了，這次我們要選擇椅腳有塑料的椅子。
哪幾組獲勝了？請小朋友們判斷，錯誤的小朋友回位置。
我們來數一數用到塑料腳的有幾把？那你們知道椅腳用塑料有什么作用？
預設：對比有無塑料腳的椅子，一對比金屬，不刺耳，不容易劃傷木地板瓷磚，二對比鞋子底。比較粗糙，防滑，安全性較高。
有一種特殊的塑料椅腳，你們見過嗎？它有什么作用呢？預設移動更加方便，做事方便（讓學生體驗一下）。
那里會用到這種椅子？預設辦公室，電腦房等。
是的，辦公室等地方需要這樣做事方便的椅子。
3、可以在戶外使用的。
接下去，我們進行最后一次比賽，這次我們要選擇可以在戶外使用的椅子，我們先來想一想戶外的椅子有什么特點。小組討論一下，可以選擇哪些椅子。
你覺得這把椅子可以在戶外用，對嗎？你的理由是？
比賽結束了，小朋友們，你們有沒有發(fā)現，有些椅子很難被選中，像這把竹椅，有沒有同學見過這種椅子，你在哪里見過。
對了，這個椅子以前的人們經常用，竹子這種材料就在身邊，制作起來又方便又便宜，雖然只用了一種材料，但是很堅固，也能滿足我們休息的需求，也是一把好椅子。但是為什么現在用的少了，可能是人們要求更高，覺得他不美觀了。
沒想到，這些小小的椅子還真不簡單呀（板貼，出示課題）
�。ㄔO計意圖：讓孩子們在有趣的游戲中，先用單一材料讓學生認識材料，能說出材料的特點。再選用兩種材料，從不同的結構上發(fā)現類似的規(guī)律，讓學生知道運用多種材料可以更好的滿足我們的需求。為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。最后引入單獨材料組成的椅子，讓學生初步認識制作椅子的材料選擇取決于椅子的功能及使用場景，滿足需求就可以。）
活動三：送椅子回家（6min）
瞧，瓦楞紙精靈又來了。聽聽它還想和我們說什么。
微課3:
我們來檢查一下，看看有沒有椅子被送錯的。（沒有固定答案，滿足該場景需求就可以。）
檢查問題：這些椅子適合這個環(huán)境么。不適合，請小組說說理由。
太厲害了，所有椅子都坐上了對的火車！
我們的課要結束了，小朋友們再見，謝謝小朋友們。
（設計意圖：通過送椅子回家，讓學生面前在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇合適的椅子，滿足需求就可以。）
二年級科學上冊教案 6
【教學目標】
1.科學概念目標
通過觀察和比較認識一年中季節(jié)變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。
2.科學探究目標
能從對具體事物與現象的觀察比較中認識一年中季節(jié)變化的現象。
3.科學態(tài)度目標
愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事求是，養(yǎng)成用事實說話的意識。
4.科學、技術、社會和環(huán)境目標
意識到保護環(huán)境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。
【教學重難點】
1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節(jié)變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。
2.教學難點：通過對不同現象的觀察和比較，認識不同季節(jié)對動植物和人類生活的影響，從而增強保護環(huán)境的意識。
【教學準備】
1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節(jié)的詞語、學生活動手冊。
2.教師使用：課件、記錄單等。
【教學過程】
一、激趣導入
1.課件出示《四季》課文
學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不同季節(jié)中的景物的認識。
2.揭示課題：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？
二、探索不同季節(jié)的現象
1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節(jié)的.現象。
2.在我們的生活中你看到過這樣的現象嗎？
分組展示課前收集到的有關四季的資料。
3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？
4.填寫記錄單。
季節(jié)景物用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）
春季
夏季
秋季
冬季
5.看看我們的記錄單，你有什么發(fā)現？
分組匯報，教師總結
6.在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化？
引導學生發(fā)現季節(jié)的變化對動植物和人的影響。
三、完成學生活動手冊
指導學生拼貼一張四季變化圖。
四、課堂小結，拓展延伸
1.通過我們的研究你有哪些收獲？
2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節(jié)禮盒”。
【板書設計】
不同的季節(jié)
春季小草、柳樹溫暖
夏季花草樹木炎熱
秋季果實、落葉涼爽
冬季雪花寒冷
二年級科學上冊教案 7
【教學目標】
科學概念目標
1．物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。
2．我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。
科學探究目標
1．學生通過觀察與識別物品，意識到物品與材料的不同。
2．學生通過對物品分類的活動，達到對材料特征的認識。
3．學生通過對物品分類的活動，培養(yǎng)發(fā)展分類思維的能力。
科學態(tài)度目標
學生通過關注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
學生通過交流研討，達到意識到材料對于制造人工世界的。
【教學重難點】
重點：學生通過分類，達到學會觀察和辨認身邊不同的材料放入目的。
難點：學生通過交流研討，培養(yǎng)學會用適當的詞語描述常見材料的特性的能力
【教學準備】
為學生準備：布、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、礦泉水瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、鵝卵石、記錄單等。
教師準備：匯總表、課件等。
【教學過程】
一、探索分類
PPT：在我們生活的世界，你能說出哪些物品？他們都是用什么材料做成的？
師：除了剛才同學們提到的材料以外，我們生活還有一些常見的材料，比如（）、（）等等
貼板書：材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、布、陶瓷、木頭等）。
PPT認一認：今天凌老師帶來了15種物品�？纯�，你們都認識嗎？
生：齊答，不認識的'老師告知（比如：燒杯）。
PPT分一分：實驗步驟及方法。
領材料→按順序擺放→觀察→記錄→匯總粘貼→整理物品→放回原處
注意實驗要求：
1．1號：領取
2．2號：放回
3．3號：記錄
4．4號：粘貼
思考：觀察匯總表，自己組和其他小組的分類一樣嗎？你們?yōu)槭裁催@么分類？
生：書本是紙做的
生：紙是木頭做的
生：槍是用金屬做的
生：房子是用磚頭做的
生：碗是用陶瓷做的
生：棉衣是由棉花做成的
生：……
二、研討交流
思考：觀察匯總表，自己組和其他小組的分類一樣嗎？你們?yōu)槭裁催@么分類？
PPT匯總材料特點：每種材料都有什么特點呢？
塑料：輕、顏色多、光滑
金屬：有光澤、打不碎、會生銹
木頭：黃色、有條紋、能浮在水上
橡膠——有彈性
玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎
布——柔軟、能做衣服
陶瓷——重、易碎、光滑
三、聚焦課題
思考：剛才分類的15種物品種，石頭來源于哪里？還有哪些物品和石頭一樣都來源于自然界？
PPT：出示生活的世界圖片
提問：你看到了什么？
生1：自然界
生2：草原、森林
生3：石頭、沙子、大海、山
生3：高樓大廈、衣服、箱子、衣架……
PPT歸納：我們生活的世界豐富多彩，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。
PPT點課題：自然世界和人工世界一起組成了《我們生活的世界》
二年級科學上冊教案 8
【教學目標】
科學概念：
1、認識到很多動物都要產卵，且卵有相似的基本構造。
2、知道卵在合適的條件下會發(fā)育成動物。
3、知道青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。
過程與方法：
1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。
2、用查資料和看視頻的方法，經歷觀察青蛙、小雞等孵化的過程。
3、建立青蛙卵孵化過程觀察的水族箱，引導學生課后觀察記錄。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。
2、培養(yǎng)探究動物繁殖奧秘的興趣。
【教學重點】
認識動物卵的基本構造，知道卵可以發(fā)育成新生命。
【教學難點】
卵孵化過程的觀察，了解雞蛋各部分的作用。
【教學準備】
學生材料：
1、每小組一份：
a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子里;(課前放好)
b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子里;(課中領取)
教師材料：
a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講臺旁)
b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。
【教學過程】
談話：師：你養(yǎng)蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什么啊?談談在養(yǎng)蠶過程中的發(fā)現!
師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。
一、激趣引入
1、老師這里有一袋東西，里面是什么呢?誰來摸一摸?
(猜到獎勵)
2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。
二、探究展開
�。ㄒ唬游锏穆�
各種動物的卵。
1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家了解的真是不少!想不想看看老師給大家準備的?師課件出示各種動物的卵。
2、今天，老師還給大家?guī)砹艘恍﹦游锏穆�。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來比較比較，它們有什么相同和不同?請材料員把盒子拿出來。
3、學生觀察，師巡視。
4、反饋交流。你比較出了什么?
5、小結：各種動物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。
過渡：接下來，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來好好的觀察觀察。
雞蛋的觀察。
1、蛋殼的觀察。
用放大鏡仔細觀察雞蛋的外殼，看看有什么發(fā)現?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什么要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過氣孔與外界進行氣體交換。)
大家都知道，這個雞蛋一不小心就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼�？晌胰绻阉麄�握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這么脆的雞蛋殼為什么現在這么結實了呢?(生說)
師小結：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關，雞蛋蛋殼這樣的形狀結構，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護了里面的小生命。這樣的形狀結構在我們的`生活中應用的也是很廣泛的!比如說：悉尼的歌劇院等。
2、雞蛋內部的觀察。
過渡：蛋殼很好的保護了里面的小生命，但現在也影響了我們對它的深入觀察。
蛋殼里面有些什么呢?想不想現在就來看一看。
老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的結構看個清楚!請材料員依次上來領取。
學生觀察，師巡視。
匯報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部結構”?(一個小組匯報后，問：還有補充嗎?)
小結：我們一起來梳理一下我們的發(fā)現。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。
雞蛋各部分對胚胎發(fā)育的作用。
討論：你覺得雞蛋各個部分對胚胎發(fā)育會有什么作用呢?(可安排小組討論)
課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱里開始孵化，小小的胚胎細胞開始分裂、生長，并不斷的從蛋黃蛋白中吸收營養(yǎng)和水分，小雞的模樣開始形成了，蛋黃、蛋白慢慢萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。
老師還給大家準備了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。
生閱讀資料。
小結：雞蛋各部分的作用——蛋白是供給養(yǎng)料和水分的;蛋黃是提供營養(yǎng)的;胚能發(fā)育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護作用。
雞蛋能夠孵出小雞，那隨便就一定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家繼續(xù)閱讀資料。
生閱讀資料。
小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風等。
三、拓展、欣賞、小結
剛才看了小雞孵化。老師這里還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?
1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?有興趣的同學課后可以繼續(xù)去學習。
2、小結：像剛才這些動物，它們繁殖后代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖后代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)
3、指導課后進行孵化青蛙卵的活動。
剛才我們欣賞了好幾種動物從卵里面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?
老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一只小青蛙。這個飼養(yǎng)水箱就放在大家的教室里，讓我們一起觀察并記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?
提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來后，請把它們送回大自然。
二年級科學上冊教案 9
一、教學目標
科學概念：
1、材料經過加工、改造、優(yōu)化后，它的性能會發(fā)生改變。
2、性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。
科學探究：
1、通過折的方法對普通的紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前后的變化。
2、在老師引導下，能用自己的語言描述紙折疊前后紙的承重、隔熱、彈性等方面的變化。
科學態(tài)度：
1、激發(fā)學生加工、改造材料的興趣。
2、嘗試多角度、多方式地認識材料。
科學、技術、社會與環(huán)境：
了解材料會隨著人類的需求而不斷改進。
二、教學準備
1、學生材料：普通A4紙、橡皮、訂書機、方形塑料盒、熱水、活動手冊、小盒子、卡紙帶。
2、教師材料：瓦楞紙板、課件、紙彈簧、普通A4紙、紙彈簧禮盒。
三、教學過程
（一）任務驅動、展示交流
1、（出示一張普通A4紙）小朋友們，認識嗎？這是一張普通的（白紙）（板書：普通紙）它有什么特點呢？（板書：薄、軟、容易撕、可以畫……）
2、你有什么辦法讓這張紙發(fā)生變化嗎？
3、今天，老師沒有帶剪刀、彩色筆等工具，所以，我們用折的方法讓它發(fā)生神奇的變化。注意，是神奇的變化。到底有多神奇呢？我們來看，這張普通的紙橫跨在盒子上，不能承受小木塊的重量。（演示）我們要來折一折，讓這張紙橫跨在盒子上能承受訂書機的重量。想挑戰(zhàn)嗎？（ppt出示要求：挑戰(zhàn)任務1：讓加工后的紙橫跨在盒子上，能承受訂書機的重量！挑戰(zhàn)時間：2分鐘，音樂響起，停止挑戰(zhàn)。）注意，成功的小組要保護好自己的紙，等會要上臺來展示的哦！材料在桌子上，白紙每人一張，塑料盒和訂書機同桌共用。
4、學生活動：每人一張白紙，嘗試著用折的.方法讓白紙能承受訂書機的重量。
5、（瓦楞狀紙）上臺接受挑戰(zhàn)，展示說一說，你是怎么折的？（Ppt出示）
6、其他成功的同學也是這樣折的嗎？一樣的嗎？
�。ǘ⿲嶒炋骄俊⒔涣餮杏�
1、是什么讓這張白紙產生了神奇的力量呢？這兩張紙有什么不一樣嗎？讓我們一起來觀察一下折疊后白紙側面的形狀。這種波浪形的紙，（板書記錄紙的側面形狀）我們把它叫做瓦楞狀紙。（板書：瓦楞狀紙）
2、經過我們的加工，瓦楞狀紙產生了神奇的力量，能承受比較重的東西，那它還有其他方面的變化嗎？讓我們一起來測試一下紙的變化。怎么測試呢？我們一起來看一下實驗記錄單。會操作嗎？真的會？那老師要考考你了，摸一摸該怎么來操作？實驗之前，老師還有一些小小的提醒：兩人合作；每個小朋友都操作一下,記錄在活動手冊上。完成后，整理材料上交。特別提醒，手拿玻璃瓶時小心燙手！
3、匯報交流（板書：承重本領好，隔熱好，有彈性）
�。ㄈ┡e例應用、引導思考
1、你在哪里見到過瓦楞狀紙？介紹瓦楞狀紙的應用。
2、觀察瓦楞紙板。瓦楞紙板是什么形狀的？為什么要這么設計？
3、(ppt)出示各種瓦楞狀紙的應用，思考：這些物品為什么要用瓦楞狀的紙做？
4、小結：我們把一張白紙折成瓦楞狀的紙后，它的承重能力變強了，隔熱效果好了，而且還有彈性了。
�。ㄋ模┱n后延伸、演示操作
1、今天，我們利用了折一折這么簡單的方法，加工了一張白紙，使這張白紙發(fā)生了神奇的變化。其實，生活中，我們可以利用一些簡單的方法對一些常見的材料進行加工改造，讓它們發(fā)揮更大的作用。
2、課后，我們嘗試著在報紙上刷一層食用油，再拿一張沒有加工過的報紙，往兩張紙上分別滴上一滴水，觀察它們的變化。播放視頻。（活動手冊）
二年級科學上冊教案 10
一、教學目標：
1、過程與方法：能觀察比較能被磁鐵吸引的物體。認真觀察，如實記錄，根據研究的目的設計、操作試驗，在實驗過程中積極動腦動口。能與同伴協(xié)作完成實驗和制作任務。
2、情感價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。培養(yǎng)學生科學的探究精神。
3、科學知識：積極參與研究磁鐵性質的合作探究活動，認識磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵
二、教學重點：
培養(yǎng)學生的實驗能力，鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。在學生對磁鐵原有的經驗基礎上，啟發(fā)學生運用多種方法進行實驗，對同一問題尋找不同的實驗方法。
三、器材準備：
磁鐵、探究磁性的材料（導線、紙、橡皮、鐵釘、泡沫、訂書釘、鑰匙、光盤、磁盤、塑料紙、玻璃片、布、回形針）、硬幣、長頸瓶、記錄表等
四、教時安排：
1課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
1、師出示乒乓球，讓其吸在自己的身上。問：知道其中的原因嗎？
�。▽W生回答，師板書《磁鐵》）
2、師：是不是有了磁鐵乒乓球就能吸在任何物體上了呢？《學生答，師演示》到底哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，大家想不想來研究一下呢？
�。ㄔO計思路：充分利用學生認知基礎和學習基礎，通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。）
（二）磁鐵能吸引哪些物體
1、教師提供材料，學生猜測分類
�。�1）張老師給大家準備了一些材料，（課件出示材料），你知道為什么我們要用這么多物體來測試嗎？（課件展示文中小朋友的對話圖）在這些物體中，有的能被磁鐵吸引，有的不能被磁鐵吸引，你們能將他們分成兩類嗎？
�。�2）那好下面請材料員上來領取取材！（分發(fā)器材）學生分類！
2、領取磁鐵，進行驗證
�。�1）好！張老師發(fā)現大家都已經分好了！那么同學們分的到底對不對呢？要想知道自己到底有沒有分對？你有什么辦法？——用一根磁鐵進行試驗驗證�。ㄕn件展示文中小朋友的對話圖）
�。�2）教師分發(fā)磁鐵！學生驗證！
3、歸納總結，形成“磁性”概念
�。�1）學生交流驗證結果，教師課件展示。
（2）現在大家都知道了哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引！那請大家在仔細看看：在這些能被磁鐵吸引的`物體中，你能發(fā)現他們有什么共同的特點？
�。�3）的確！能被磁鐵吸引的這些物體都是由鐵一類的材料加工而成的！我們把磁鐵能吸引鐵一類材料作的物體的性質叫做磁性�。ò鍟捍盆F能吸鐵——磁性）
�。�4）教師出示一支圓珠筆，它能被磁鐵吸引嗎？——把它拆開分別來試。
�。�5）那么你認為在咱們的教室中，有哪些物體能被磁鐵吸引？你怎么知道的？（學生交流，教師隨機抽2-3名學生進行驗證）
�。�6）師問通過以上的研究你認為我們辨認鐵制物體用什么方法比較可靠些呢？為什么是比較可靠，而不是一定可靠呢？因為磁鐵除了能吸引鐵制物體，同樣它還能吸引其它一些金屬。想知道嗎？
�。�7）師出示鎳niè、鈷gǔ、及一些合金（不銹鋼）的圖片。
4、取硬幣游戲
（1）合金在我們生活中見的比較多。比方說生活中常見的硬幣，教師出示1圓、5角、1角、5分、2分的硬幣并把它們放入透明的盒子中，在這些硬幣中有些就是合金能被磁鐵吸引。想知道是哪幾種嗎？請個同學帶上你的磁鐵來告訴大家吧。
（2）學生用磁鐵來吸硬幣，1圓、5角。不銹鋼1角被吸住拿出來了。鋁制1角、5分、2分吸不住拿不出。
�。�3）師問其中的原因，學生回答。
�。�4）教師總結。（好讓我們更具體的來了解一下這些硬幣吧。師屏幕出示資料《1元硬幣為鋼芯鍍鎳、5角硬幣為鋼芯鍍黃銅、2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色、老版1角的是鋁幣、分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引一些種類的不銹鋼，有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
�。ㄔO計思路：學生通過猜測、驗證，得出了“磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結論。在教師的指引下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合學生的認知規(guī)律，又充分的體現新課程的精神。）
�。ㄋ模┐盆F能隔著物體吸鐵嗎
1、老師前兩天不小心將一枚5角硬幣，掉到了一只長頸瓶內，你能想辦法在不將瓶子倒立，不用手接觸，將硬幣取出嗎？
2、比較前一次取和這次取5角硬幣有何不同。（這次中間隔塑料）
3、磁鐵能隔著玻璃吸鐵，是否隔者其他物體也能吸鐵呢？張老師這里有一些材料，（投影出示實物紙、布、塑料片、薄木片、厚木片），請大家猜測一下隔著這些物體磁鐵能吸鐵嗎？
4、學生猜測之后進行驗證，（教師重點講述實驗的方法）并填寫表格。
5、交流觀察到的現象。師概括總結。
6、師出示一杯水，問隔著它還能吸鐵嗎？請你想個辦法驗證�！垖W生上臺實驗。
（設計思路：鼓勵學生用多種方法設計驗證“磁鐵隔著物體能否吸鐵”，并盡可能的提供學生所需要的材料，讓學生驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開放意識。）
�。ㄎ澹┐盆F的磁性奧秘的拓展和應用
1、學生談這節(jié)課研究的收獲。你知道磁鐵在我們生活中有什么用嗎？
2、介紹我國古代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了指南針，現代的人們通過研究磁鐵發(fā)明了高速安全的磁懸浮列車（課件出示）！
3、想知道其中奧秘嗎？讓我們在課后共同來探索其中的奧秘吧�。ㄗ寣W生收集尋找其中的原因）。
4、發(fā)課后搜尋記錄表。
�。ㄔO計思路：科學探究不局限與課堂，通過介紹古代發(fā)明的指南針和現代發(fā)明的磁懸浮列車，讓學生課后尋找其中的原因的課外延伸環(huán)節(jié)，讓學生真正融入學生的生活，學習中，同時又為下節(jié)課做了鋪墊。）
二年級科學上冊教案 11
【教材簡析】
本課是《我們自己》單元的第6課，《身體的“時間膠囊”》是學生對于未來生長發(fā)育的推測。推測的理由來自之前對自己身體的各種了解，這是目前身體的基本情況，也是未來發(fā)育的基礎。所以，首先要把目前的各種身體信息補充、完善。此外，對未來生長發(fā)育的推測，還有來自對六年級學長的觀察（身高、體重等各個方面），這種推測其實是對某一年齡段人身體的基本狀況的分析。至于對自己家長在兒童時期身體信息的分析，這種分析是基于遺傳的。本課的活動具有一個很長的年齡跨度，促使學生關注自己的身體是不是像設想的那樣發(fā)展，其實也是對“健康教育、健康意識”的培養(yǎng)。
教科書的聚焦環(huán)節(jié)直接安排做一個“時間膠囊”，讓學生把自己現在的身體信息和預測小學畢業(yè)時的身體信息記錄下來，這樣就把學生的積極性充分調動起來。在探索環(huán)節(jié)中，指導學生從多方面記錄自己的身體信息，并且有根據、有理由地預測自己到六年級時會變成什么樣子。最后，把所有的信息封存起來，等到六年級時再打開。在研討環(huán)節(jié)中，第一個問題是讓學生分析自己推測六年級時身體變化的依據，使他們明白推斷是要有根據的。第二個問題是讓學生討論身體健康成長需要注意哪些方面，使學生明確健康成長的注意事項，教師順勢對學生進行健康教育。
【學生分析】
在學習完第x課后，學生已經了解了自己的生長變化不僅體現在身高、體重，也體現在其他方面，比如在學習技能方面、身體運動技能方面等也有所進步和提高，所以在本課的記錄身體信息活動中，學生能夠更加全面地進行記錄。
【教學目標】
科學概念目標：在今后的一段時間里，我們會不斷地生長。
科學探究目標：能夠通過對長輩、哥哥、姐姐們的身體生長情況的了解，推測自己身體的生長變化情況。
科學態(tài)度目標：能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：能夠關心自己和他人，理解我們都有著生長發(fā)育的過程。
【教學重難點】
學生對自己未來的生長發(fā)育進行有根據的推測。
【教學準備】
塑料瓶、記錄單、體重秤、課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1.導入：上課之前，我們先看一段動畫片。（播放一段《熊出沒》視頻）
2.視頻中提到了一個詞——時間膠囊（板書）。這段視頻說的是光頭強寫了一封信，留給二十年后的自己，并把這封信放在一個罐子埋了起來。今天，我們也來做一個“時間膠囊”，一個身體的`“時間膠囊”。
設計意圖：學生對“時間膠囊”并不熟悉，教師用一段視頻讓學生了解時間膠囊是什么，可以在里面放些什么物品，記錄哪些信息。
二、探索
�。ㄒ唬┝私狻皶r間膠囊”里的記錄信息。
1.提問：在“時間膠囊”里我們可以寫下關于身體的什么信息呢？
學生思考。
2.談話：還記得上節(jié)課我們觀察到的身體生長情況嗎？我們可以把現在的身高、體重、腿長等信息記下來，然后再預測一下，四年后我們身體各部分會增長到多少，我們把這些預測的信息也填寫在記錄單上，最后把記錄單放進塑料瓶里，封好并保存起來。等到我們小學畢業(yè)的時候再拿出來，作為畢業(yè)禮物送給自己。
學生了解“時間膠囊”里記錄單要記錄的內容。
3.學生使用工具進行測量并記錄數據。
�。ǘ╊A測六年級時的變化。
1.請你預測一下，自己在六年級時會是什么樣。
學生預測自己的生長情況。
2.你能具體說說自己會在哪些方面發(fā)生變化嗎？理由是什么？
學生舉例說明自己會發(fā)生的變化。
設計意圖：引導學生從身邊的人身上找到變化的理由，讓學生有根據地進行推斷。
三、研討
1.提問：我們依據什么來推測六年級時身體的變化呢？
學生進行推測依據的歸類。
2.思考：平時我們需要注意什么才能讓身體健康成長呢？
預設：學生會說注意飲食，經常運動，適度玩手機和電腦，早睡早起等。
四、制作自己的“時間膠囊”
1.學生填寫完記錄單，制作自己的“時間膠囊”。
2.舉辦一個“時間膠囊”裝箱、封閉保存的小儀式。
二年級科學上冊教案 12
教學目標：
1、通過看一看、摸一摸、說一說等活動，能夠識別磁鐵的形狀，大膽猜想磁鐵的名稱；在老師的引導下會用自己的語言正確說出磁性的定義。
2、通過“磁鐵找朋友”的游戲，探究磁鐵指示方向的特性；會借助簡單的材料，概述磁鐵的兩極以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。
3、能舉例說明磁鐵在生活中的應用，增強學生學科學、用科學的意識。
教材分析：
關于這節(jié)課，在《課程標準》中是這樣描述的：探究磁鐵的方向性，磁鐵的兩極以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。句型結構：內容型;關鍵詞：探究；核心概念：特征、規(guī)律。根據這些描述，我覺得這節(jié)課應以探究為主，培養(yǎng)綜合、分析、歸納的能力，為學生架起建構科學知識的橋梁，體會到科學研究就在身邊。
《有趣的磁鐵游戲》這節(jié)課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，意在引導學生通過玩磁鐵，發(fā)現磁鐵的各種特性。在觀察和研究的過程中，培養(yǎng)好奇心和探究欲，發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、交流和表達能力。自由活動是玩自制的磁鐵玩具及自我評價。拓展活動安排了“調查、了解磁鐵還有哪些應用，寫一份調查報告”的課后活動指向，將探究活動延伸至課外，體現著讓學生經歷“準備材料——發(fā)現問題——設計實驗——實驗探究——獲得結論——實踐應用”的科學探究過程，從而讓學生像科學家那樣學科學、做科學。
教學重點：
了解磁鐵的性質及應用。
教學難點：
探究磁鐵的性質。
教具準備：
多媒體課件、磁鐵、木架臺等
學具準備：
曲別針、大頭針、指南針、塑料泡沫、鉛筆、剪刀、紙片、一元硬幣、橡皮、磁針、蹄形磁鐵、條形磁鐵等。
教學過程：
一、激活興趣，引出問題
1、談話：同學們，你們喜歡變魔術嗎嗎？下面我們就來變一個。
2、老師在前面操作演示用磁鐵吸出放在杯子中水里的大頭針。
3、提問：其中的奧秘在哪里？
4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵游戲）
5、提問：看到這個題目，你想知道什么？
6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。
[設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。]
二、觀察交流，實驗探究
�。ㄒ唬┱J識磁鐵
1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現什么？
2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。
3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。
4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。
[設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發(fā)現磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，體現教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。]
�。ǘ┨骄啃再|
1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。
2、說明：每個組都有一個學具袋，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分的利用起來。
3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發(fā)現記錄下來等）
4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：
玩一玩：注意用不同的方法
看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發(fā)現
想一想：通過這個現象能說明什么
記一記：把自己的.發(fā)現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。
5、學生實驗，教師巡視指導，啟發(fā)各組至少進行一種游戲：
6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論（學生匯報那一種游戲就探究那一種）：
�。�1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；
�。�2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；
�。�3）“接鏈游戲”、“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現兩端吸引的數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；
�。�4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；
�。�5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥；
�。�6）用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接收。
7、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。
[設計意圖：《課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，讓學生像科學家那樣，經歷“個體研究——綜合整理”這樣一個過程。讓學生在玩磁鐵的時候能自主地探究、發(fā)現，教師則重點引導學生用規(guī)范的語言表述結論，在學生思維困惑處進行點拔，進而讓學生產生新的想法、新的問題，獲取科學知識，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學學科知識，體現“科學學習要以探究為核心”的基本理念。]
三、介紹資料，交流應用
1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發(fā)現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？
2、聯系實際：隨著科學技術的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的門等）
3、談話：我國是世界上發(fā)現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。（課件介紹司南）
[設計意圖：利用資料卡介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。通過列舉生活當中磁鐵的應用，讓他們感受到科學與生活、生產的緊密聯系，科學知識在生活中無處不在。]
四、拓展應用，解決問題
1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？
[設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他們的學習經歷。]
五、總結評價，布置作業(yè)
1、提問：這節(jié)課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？
2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？
3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能磁鐵摩擦小針，看一看會有什么結果。[設計意圖：科學探究永無止境，課的最后對學生進行科學知識的總結，進行學習過程和學習方法、態(tài)度的評價。在學生意猶未盡時，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣，促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。]
二年級科學上冊教案 13
教學目標
1、科學概念目標
學會根據太陽的位置辨別方向。
體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2、科學探究目標：
能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3、科學態(tài)度目標：
開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。
勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。
4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：
將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現自然規(guī)律。
教學重難點
教學重點：
利用太陽位置辨別方向。
教學難點：
利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備
1、小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。
2、教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程
一、復習導入：（預設8分）
1、太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系）
2、你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的`動畫）
3、當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）
1。老師把學生帶到操場，選出一組示范。
老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。
2、老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3、小組活動
各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？
學生在記錄單上記下各方向的東西。
交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。
討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？
五、板書
太陽的位置和方向
太陽東升西落
早晨：太陽在東
中午：太陽在南
傍晚：太陽在西
一天中最熱的時間：中午
二年級科學上冊教案 14
教學目標
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教學重難點
教學重點：能夠定性描述人和物體的位置
教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。
教具
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
游戲導入：
1、玩貼鼻子的'游戲。
2、同學們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。
二、小組學習，自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
�。�1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學習繪制平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
�。�1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
�。�2）總結描述物體位置的方法。
（3）嘗試繪制學校平面圖。
引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。
三、匯報交流，評價質疑
1、小導游活動
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？
2、繪制自己家的房屋平面圖。
�。�1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。
�。�2）學生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結概括，抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學習繪制平面圖。
3、同學們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
（1）目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
�。�2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。
五、鞏固應用，拓展提高
今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？
思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
二年級科學上冊教案 15
設計思路：
小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數據，提升結論。”
科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現象開展的探索、質疑和研究活動�？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)�？茖W探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學�？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經有了初步的認識和感知，需要教師引導他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經歷簡單的科學探究過程。
教學目標：
1、知道認識物體的科學方法。
2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現，意識到水與生物的密切關系。
3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質的能力。
教學重點：
水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質。
教學難點：
探究水的各種性質。
教學準備：
準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作?(先灑水)那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎?
1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學生猜測，教師引導學生說明猜測的根據。
(二)探究研討，描繪特征
1、談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)
組織討論，各組匯報交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)
2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?
學生討論并動手操作。各組匯報方法
3、教師進行小結：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。
4、現在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的?
指名學生說(用鼻子聞)
提問:為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞?
分組交流(因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。)
追問：如果給我們的東西不知道是什么物質時，能不能直接湊近來聞?(不能直接湊近來聞)哪我們該用什么方法來找呢?(我們可以用手扇)
5、教師及時給予表揚，演示正確方法。
6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。
生自由做實驗，教師巡視，行間指導，讓每一個學生都有機會進行操作。
7、誰來說說你們組的發(fā)現?看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。(它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。)
談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎?水有哪些性質呢?
8、師生共同小結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。(板書)
觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。
出示小黑板：《觀察物體的順序》一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。
(三)擴展延伸，組織探究
1、提問：剛才我們研究了水的基本性質，那它還有沒有其他的特點呢?
2、教師操作：指導學生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)
現在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。
提問：現在還能裝嗎?讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。
提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結果呢?先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。
追問：為什么水能流進沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動的。)
4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。
提問：你們看到什么?(水在流動)
5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現?(水很有趣。水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。……)
談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的`。在我們現實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質呢?
組織學生展開討論，并相互進行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)
師進行小結：同學們說得不錯，這些物質都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。
師板書：水是流動的沒有固體的形狀液體
(四)活動拓展
1、教師讓學生自讀教材30頁上的內容，明確認識。
2、教師布置比賽任務：各小組合作，選擇適當的用具，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。
3、學生分組討論之后，領取比賽用具。師要求學生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。
比賽結束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結果怎樣?是利用了水的那些性質?各組進行匯報交流。
提問：假如兩只桶的距離再遠一些(教師重新確定距離)，你們又會采取什么方法進行運水?
學生進行討論，探究對策，設計方案，開始操作。教師注意指導。
(五)進行總結
1、提問：這節(jié)課，你們學到了什么?還有哪些問題沒有弄通?你還想進一步去探究些什么問題?
2、指名學生回答。
3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。
(六)布置作業(yè)(略)
教學反思：
通過這節(jié)課的教學，我認為引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者，教師的科學素質、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學生探究活動的成功與否。
1、教師是引導科學探究的設計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質和相關事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現水沒有固定的形狀和容易流動的特點。
2、教師是科學探究的引導者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。
3、教師是科學探究的組織者。通過這節(jié)課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。
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