《象鼻橋》教學設反思

　　反思（一）

　　對于語文課堂，我總是擔心孩子還小，自己不能深入的學習，所以緊緊跟蹤，舍不得放手。塔小之行后我進行了大膽的嘗試，教師只是一位引導者。不知不覺發(fā)現(xiàn)學生學得并不差。

　　用激將法讓學生自主選擇學習方式，充分尊重其主體地位，營造寬松的學習氛圍，使學生在人文的課堂中體會到學習的樂趣。如：講授《象鼻橋》一課時，學生畫出不明白的詞，當我詢問怎么辦時，孩子高聲回答：我們自己讀書找答案吧。

　　識字教學真正把學生放到相應的主題地位，給學生充足的時間和空間進行自主識字。讓他用最拿手的方法識字、記字、分析字，充分發(fā)揮其能動性，提高了識字興趣。如：識字小老師--金箍棒變變變---回聲---電話鈴聲響===小火車---跳棋讀等等。

　　同時，課堂上進行了有效地評價方式，培養(yǎng)學生讀有所思和傾聽的習慣。學生在互相質(zhì)疑解答的過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力和聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷。使學生初步嘗到了“自主學習”的甜頭，為今后的學習生活奠定良好的基礎。

　　低年級的語文課堂識字教學是重點，同時語文課堂上的質(zhì)疑又是自主學習的基礎，所以本階段主要從這兩方面入手深入研究，得到了良好的效果。

　　反思（二）

　　這節(jié)課是一篇閱讀課文，所以在設計的時候重點放在朗讀和感知上，讓孩子有一個情感的體驗，所以上課的時候側重朗讀，同時注意培養(yǎng)了幾個語言點，比如“很不方便”的“很”讓孩子替換，發(fā)展孩子的語言能力，“慚愧”這個比較難的詞語考慮在語境中讓孩子體會。“齊心合力”這個次孩子用了，但是四字的詞語對孩子來說理解比較困難，造句中出現(xiàn)了錯誤，不少孩子對意思的理解還是有偏差。所以在教學中應該將正確導向前置。

　　課堂中有很多考量孩子思維的問題，比如“你認為小動物會遇到什么麻煩”等，讓孩子聯(lián)系實際去體會。但是這個問題挖掘的不夠深入，以至孩子在后來，出現(xiàn)了如果不造橋小動物也可以過河的疑問，在處理這個突發(fā)的課堂生成的時候也沒有及時的把孩子引導到課文的思路中。

　　課中操部分讓孩子表演搭橋走橋，孩子很投入，比較可惜的是采訪還不夠到位，在下面坐著的孩子體會不是特別的深刻。

　　課件展示中，課文中有拼音的段落，在大屏幕上沒有及時給出，造成了部分中下學生的學習困難。這也是日后教學中需要注意的要全面關注每一個孩子。

　　反思（三）

　　在這篇童話教學中，讓學生在學習中，通過觀察圖片、朗讀、感悟等一系列方法，不僅讓他們學會合作，也讓他們初步懂得了同學之間相互幫助、團結友愛、不能自私的道理。

　　１、課堂學習不僅要使學生獲得知識，還應讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。本堂課就讓學生進行角色體驗，結合學生自身存在的問題，由學生自己來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理。

　�。�、在引導學生看圖說話時，有意識地結合課文內(nèi)容引導小朋友認識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關愛。

　�。�、在說話訓練中，學生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)。

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